Partir en montagne avec des enfants n'est pas inhabituel. Normalement, nous voulons transmettre \u00e0 nos enfants l'amour profond que nous \u00e9prouvons pour l'environnement naturel, les sommets et les vall\u00e9es.<\/p>\n\n\n\n
Les enfants ne partent pas seulement en montagne avec leur famille. Ils peuvent aussi participer \u00e0 des activit\u00e9s de loisirs, \u00e0 des camps... Dans tous les cas, que ce soit parce qu'ils sont des parents proches des enfants ou parce qu'ils travaillent pendant leur temps libre, les former \u00e0 l'alpinisme en toute s\u00e9curit\u00e9 est un investissement pour l'avenir, afin d'obtenir des alpinistes s\u00fbrs et heureux.<\/p>\n\n\n\n
Dans ce bulletin, nous avons parl\u00e9 \u00e0 plusieurs reprises de l'importance de la s\u00e9curit\u00e9 en montagne et de l'excellent travail r\u00e9alis\u00e9 par Monta\u00f1a Segura, avec son slogan #PlanificaEquipaAct\u00faa (#PlanificaEquipaAct\u00faa), un slogan que tout le monde devrait garder \u00e0 l'esprit lorsqu'il pratique une activit\u00e9 en montagne. Il s'agit d'un slogan que tout le monde devrait garder \u00e0 l'esprit lorsqu'il s'agit de faire une activit\u00e9 en montagne. Les enfants aussi ? Oui, les enfants aussi.<\/p>\n\n\n\n
Les activit\u00e9s dans l'environnement naturel comportent TOUJOURS des risques, le risque z\u00e9ro n'existe pas. Cependant, il est possible de faire face au risque. Alberto Ayora, actuel pr\u00e9sident de la FEDME, l'illustre par les mots suivants : \"G\u00e9rer le risque ne signifie pas l'annuler. C'est g\u00e9rer l'aventure, l'erreur et l'adversit\u00e9 comme un tout. Un processus qui commence par l'identification claire des dangers et se poursuit par leur \u00e9valuation correcte afin de d\u00e9terminer le degr\u00e9 de risque r\u00e9el et d'essayer de le minimiser par des mesures de contr\u00f4le appropri\u00e9es\".<\/em><\/p>\n\n\n\n Elle se poursuit : \"Les personnes qui ont tendance \u00e0 improviser sont des victimes potentielles d'accidents, ce qui est \u00e9troitement li\u00e9 \u00e0 l'absence de planification ou \u00e0 une mauvaise planification. Cela se traduit par une mauvaise pr\u00e9paration des itin\u00e9raires, une mauvaise orientation, un mauvais calcul des horaires, un \u00e9quipement d\u00e9ficient ou insuffisant... L'improvisation touche aussi bien les personnes exp\u00e9riment\u00e9es que celles qui ne le sont pas. Nous devons promouvoir des comportements s\u00fbrs et bannir l'id\u00e9e que l'accident est une fatalit\u00e9\".<\/em><\/p>\n\n\n\n Interrog\u00e9 sur la gestion de la r\u00e9ussite, il commente : \"Le succ\u00e8s, non seulement en alpinisme, mais aussi dans la vie, c'est d'aimer ce que l'on fait. Il ne s'agit pas d'atteindre un objectif \u00e0 tout prix. Le plus important est de prendre plaisir \u00e0 planifier ses objectifs et, au retour, d'analyser la mani\u00e8re dont on les a atteints\".<\/em><\/p>\n\n\n\n Si nous planifions, \u00e9quipons et agissons avec eux, nous \u00e9duquerons \u00e0 l'alpinisme s\u00fbr, nous cr\u00e9erons des alpinistes s\u00fbrs (et, \u00e0 coup s\u00fbr, plus heureux). Nous sommes les mieux plac\u00e9s pour remplir la montagne de personnes responsables.<\/p>\n\n\n\n Personne de sens\u00e9 ne nierait qu'une vall\u00e9e, une rivi\u00e8re, une prairie, un glacier, etc. sont des torrents d'\u00e9ducation non formelle (pourquoi \"non formelle\" ? parce qu'ils ne sont pas assis dans une salle de classe). Des milliers et des milliers de questions peuvent se poser \u00e0 nos enfants dans ces lieux. Il y a tellement de choses \u00e0 enseigner en montagne (\u00e9ducation aux valeurs, \u00e9ducation \u00e0 l'environnement, zoologie, botanique, m\u00e9t\u00e9orologie, \u00e9ducation sociale, gestion des risques...) qu'il serait impossible d'en faire le tour dans un seul article. La s\u00e9curit\u00e9 en montagne devrait \u00eatre le premier aspect \u00e0 prendre en compte lors de la r\u00e9alisation d'itin\u00e9raires avec des enfants et, par cons\u00e9quent, la premi\u00e8re chose \u00e0 enseigner (lorsqu'ils sont pr\u00eats \u00e0 acqu\u00e9rir ces concepts).<\/p>\n\n\n\n Le contenu est l'ensemble des connaissances. Il existe trois types de contenu dans l'\u00e9ducation : le contenu conceptuel, le contenu proc\u00e9dural et le contenu attitudinal.<\/p>\n\n\n\n Ces contenus doivent \u00eatre abord\u00e9s ensemble, jamais isol\u00e9ment.<\/p>\n\n\n\n Ainsi, les contenus conceptuels, proc\u00e9duraux et attitudinaux doivent \u00eatre transmis tout au long du processus #PlanificaEquipaAct\u00faa. Il ne sert \u00e0 rien d'expliquer des concepts \u00e0 des enfants de mani\u00e8re passive, assis \u00e0 une table.<\/p>\n\n\n\n Il est \u00e9vident que personne n'a une connaissance absolue de tout. Mais pour \u00e9duquer \u00e0 la s\u00e9curit\u00e9 dans le milieu naturel, il faut d'abord \u00eatre humble et s'\u00e9duquer soi-m\u00eame. Il existe des livres, des articles, des magazines, des sites web... qui fournissent des informations \u00e0 ce sujet. Nous vous recommandons le site de Montagne s\u00fbre<\/a>Ils se consacrent professionnellement \u00e0 la formation dans ce domaine, ainsi qu'aux livres d'Alberto Ayora \"Risk Management\" et \"Risk and Leadership\".<\/p>\n\n\n\n Il faut garder \u00e0 l'esprit que les connaissances doivent \u00eatre renouvel\u00e9es. Il ne sert \u00e0 rien d'avoir lu un article sur la gestion des risques en milieu naturel il y a 20 ans. On est s\u00fbr d'oublier des concepts, des comp\u00e9tences, des capacit\u00e9s, des proc\u00e9dures... Et en recyclant, on apprend toujours de nouvelles choses, des mani\u00e8res plus dynamiques d'enseigner, etc.<\/p>\n\n\n\nLa montagne (et l'environnement naturel) comme vecteur d'\u00e9ducation.<\/h2>\n\n\n\n
Concepts pr\u00e9alables : contenus conceptuels, proc\u00e9duraux et attitudinaux.<\/h2>\n\n\n\n
Pour \u00e9duquer, il faut d'abord s'\u00e9duquer soi-m\u00eame.<\/h2>\n\n\n\n