Éducation à la sécurité en montagne : former des alpinistes sûrs

Partir en montagne avec des enfants n'est pas inhabituel. Normalement, nous voulons transmettre à nos enfants l'amour profond que nous éprouvons pour l'environnement naturel, les sommets et les vallées.

Les enfants ne partent pas seulement en montagne avec leur famille. Ils peuvent aussi participer à des activités de loisirs, à des camps... Dans tous les cas, que ce soit parce qu'ils sont des parents proches des enfants ou parce qu'ils travaillent pendant leur temps libre, les former à l'alpinisme en toute sécurité est un investissement pour l'avenir, afin d'obtenir des alpinistes sûrs et heureux.

Des alpinistes sûrs ?

Dans ce bulletin, nous avons parlé à plusieurs reprises de l'importance de la sécurité en montagne et de l'excellent travail réalisé par Montaña Segura, avec son slogan #PlanificaEquipaActúa (#PlanificaEquipaActúa), un slogan que tout le monde devrait garder à l'esprit lorsqu'il pratique une activité en montagne. Il s'agit d'un slogan que tout le monde devrait garder à l'esprit lorsqu'il s'agit de faire une activité en montagne. Les enfants aussi ? Oui, les enfants aussi.

Les activités dans l'environnement naturel comportent TOUJOURS des risques, le risque zéro n'existe pas. Cependant, il est possible de faire face au risque. Alberto Ayora, actuel président de la FEDME, l'illustre par les mots suivants : "Gérer le risque ne signifie pas l'annuler. C'est gérer l'aventure, l'erreur et l'adversité comme un tout. Un processus qui commence par l'identification claire des dangers et se poursuit par leur évaluation correcte afin de déterminer le degré de risque réel et d'essayer de le minimiser par des mesures de contrôle appropriées".

Elle se poursuit : "Les personnes qui ont tendance à improviser sont des victimes potentielles d'accidents, ce qui est étroitement lié à l'absence de planification ou à une mauvaise planification. Cela se traduit par une mauvaise préparation des itinéraires, une mauvaise orientation, un mauvais calcul des horaires, un équipement déficient ou insuffisant... L'improvisation touche aussi bien les personnes expérimentées que celles qui ne le sont pas. Nous devons promouvoir des comportements sûrs et bannir l'idée que l'accident est une fatalité".

Interrogé sur la gestion de la réussite, il commente : "Le succès, non seulement en alpinisme, mais aussi dans la vie, c'est d'aimer ce que l'on fait. Il ne s'agit pas d'atteindre un objectif à tout prix. Le plus important est de prendre plaisir à planifier ses objectifs et, au retour, d'analyser la manière dont on les a atteints".

Si nous planifions, équipons et agissons avec eux, nous éduquerons à l'alpinisme sûr, nous créerons des alpinistes sûrs (et, à coup sûr, plus heureux). Nous sommes les mieux placés pour remplir la montagne de personnes responsables.

La montagne (et l'environnement naturel) comme vecteur d'éducation.

Personne de sensé ne nierait qu'une vallée, une rivière, une prairie, un glacier, etc. sont des torrents d'éducation non formelle (pourquoi "non formelle" ? parce qu'ils ne sont pas assis dans une salle de classe). Des milliers et des milliers de questions peuvent se poser à nos enfants dans ces lieux. Il y a tellement de choses à enseigner en montagne (éducation aux valeurs, éducation à l'environnement, zoologie, botanique, météorologie, éducation sociale, gestion des risques...) qu'il serait impossible d'en faire le tour dans un seul article. La sécurité en montagne devrait être le premier aspect à prendre en compte lors de la réalisation d'itinéraires avec des enfants et, par conséquent, la première chose à enseigner (lorsqu'ils sont prêts à acquérir ces concepts).

Concepts préalables : contenus conceptuels, procéduraux et attitudinaux.

Le contenu est l'ensemble des connaissances. Il existe trois types de contenu dans l'éducation : le contenu conceptuel, le contenu procédural et le contenu attitudinal.

• Le contenu conceptuel ("savoir") fait référence à la connaissance que nous avons des faits, des concepts, des principes et des lois, qui sont exprimés sous forme de connaissances verbales.
• Le contenu procédural ("savoir-faire") fait référence à la manière dont les actions intériorisées, telles que les compétences intellectuelles et motrices, sont réalisées ; il englobe les compétences, les stratégies et les processus impliquant une séquence d'actions ou d'opérations qui doivent être exécutées de manière ordonnée pour atteindre une fin.
• Les contenus attitudinaux ("être") sont constitués de valeurs, de normes, de croyances et d'attitudes visant à l'équilibre personnel et à la coexistence sociale.

Ces contenus doivent être abordés ensemble, jamais isolément.

Ainsi, les contenus conceptuels, procéduraux et attitudinaux doivent être transmis tout au long du processus #PlanificaEquipaActúa. Il ne sert à rien d'expliquer des concepts à des enfants de manière passive, assis à une table.

Pour éduquer, il faut d'abord s'éduquer soi-même.

Il est évident que personne n'a une connaissance absolue de tout. Mais pour éduquer à la sécurité dans le milieu naturel, il faut d'abord être humble et s'éduquer soi-même. Il existe des livres, des articles, des magazines, des sites web... qui fournissent des informations à ce sujet. Nous vous recommandons le site de Montagne sûreIls se consacrent professionnellement à la formation dans ce domaine, ainsi qu'aux livres d'Alberto Ayora "Risk Management" et "Risk and Leadership".

Il faut garder à l'esprit que les connaissances doivent être renouvelées. Il ne sert à rien d'avoir lu un article sur la gestion des risques en milieu naturel il y a 20 ans. On est sûr d'oublier des concepts, des compétences, des capacités, des procédures... Et en recyclant, on apprend toujours de nouvelles choses, des manières plus dynamiques d'enseigner, etc.

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Éduquer en #PlanificaEquipaActua.

Logiquement, en fonction de l'âge, des connaissances et de l'attitude de l'enfant, certains concepts seront transmis ou d'autres, plus ou moins techniques, et l'enfant sera autorisé à assumer plus ou moins de responsabilités.

Planifier en toute sécurité

Toute activité doit être planifiée. Impliquer les enfants dans la planification de l'activité les rendra participants dès le premier moment de l'activité, ils sentiront que le parcours leur appartient et ils grandiront en responsabilité ; cela les motivera à rester intéressés par tout ce qui suivra.

Prise en compte de l'âge et/ou de l'expérience,

• Les enfants plus jeunes et/ou moins expérimentés peuvent se voir proposer un choix de 4 ou 5 itinéraires différents, préalablement examinés par les adultes et présentant des caractéristiques MIDE similaires (Quelles sont les caractéristiques du MIDE ?) et adaptés à leur âge et à leurs capacités, afin qu'ils puissent choisir celui qu'ils préfèrent. S'asseoir avec eux et leur présenter les itinéraires, leur montrer des photos, le parcours... peut être une bonne idée.
• On peut dire aux enfants plus âgés et plus expérimentés que l'on veut faire une activité de montagne avec eux, pour (par exemple) ce week-end. En définissant une zone/un parc naturel... et, si vous le souhaitez, d'autres aspects (longueur, pente, etc.), nous les encourageons à chercher un itinéraire qu'ils aimeraient faire. Dans ce cas, ils auront des centaines d'options différentes que nous devrons passer au crible par la suite.

Il est très important de justifier, dans chaque cas, pourquoi nous rejetons une option, soit en le disant directement, soit en les faisant réfléchir aux raisons pour lesquelles ce n'est pas (ou c'est) une bonne idée.

• Pourquoi pensez-vous que nous ne devrions pas emprunter cet itinéraire ?
• Il s'agit de 18 km. Voir le temps estimé pour le réaliser.
  Recherchez maintenant l'heure du lever et du coucher du soleil.
  Pensez-vous que nous aurons le temps de le terminer avant la tombée de la nuit ?

Quelle que soit l'option choisie, il est fortement recommandé de l'avoir fait au préalable. De cette manière, nous connaîtrons l'itinéraire dans son intégralité, nous saurons s'il est adapté ou non, si les temps estimés correspondent à la réalité, etc. Il ne faut pas oublier les plans alternatifs (plan B), auxquels les enfants peuvent également participer.

Il est généralement intéressant pour les enfants d'atteindre un sommet, aussi petit soit-il. Cependant, le fait de n'accorder de l'importance qu'à l'atteinte des sommets peut conduire à sous-estimer le reste de l'itinéraire, qui est ce qui compte vraiment, et, dans le cas où ils font un itinéraire qui ne passe par aucun sommet, ils peuvent avoir l'impression que l'itinéraire est "incomplet". À cet âge, les moindres détails comptent en termes d'éducation, et les amener à valoriser l'ensemble de l'activité, du début (planification) à la fin (retour et évaluation), peut faire une grande différence à l'avenir.

Prenez une carte papier de la région ou, si vous n'en avez pas, utilisez n'importe quel outil informatique (Carte sur demande) pour obtenir la carte, ce qui permet de créer une vision globale de l'itinéraire pour les enfants. Une visionneuse peut également être utilisée pour charger la piste de l'itinéraire (Iberpix, Google Earth...) et même de retirer le profil (Iberpix, Profils) afin qu'ils puissent voir les irrégularités.

Calculer avec les enfants la distance, les pentes et les Temps MIDE sur la carte, décider de l'heure de départ ou utiliser la fonction Utilitaire MAP télécharger les fiches d'activité, le plan de route et toutes les informations relatives à l'activité en même temps, ce qui les aide à comprendre l'activité.

Une autre activité intéressante consiste à vérifier le temps qu'il fait, en utilisant le site web de l'Agence météorologique nationale (AEMET), Montagne AEMET, consulter caméras de surveillance des refuges que l'on croise en sortant, etc.

S'équiper correctement.

Il ne sert à rien de faire le sac à dos pour les enfants, tout comme il ne sert à rien de le faire avec eux sans leur expliquer pourquoi chaque élément est ou n'est pas inclus.

Montaña Segura propose le jeu Au placard ou au sac à dos ?Dans cette section, nous avons des cartes avec différents matériaux que nous pouvons trouver à la maison et, après avoir sélectionné le type d'activité (randonnée, haute montagne, trekking) et la période de l'année (été, automne, printemps, hiver), nous devons choisir le matériel que nous emporterons avec nous et celui que nous laisserons à la maison.

L'utilisation d'une terminologie curieuse et bien de chez nous pour distinguer ce que nous devons emporter dans nos sacs à dos de ce que nous ne devons pas emporter peut être attrayante et clarifiante pour les enfants : les paporsis et le yaques.

• Nous mettrons le mackintosh dans le sac à dos. pa'. en cas de pluie (mackintosh = mackintosh = mackintosh) paporsi).
• Comme j'ai ma trousse de toilette avec moi, je peux y mettre le peigne (peigne = depuis).

Ensuite, nous mettrons dans le sac à dos le paporsis et laisser à la maison les yaques.

D'autres aspects curieux peuvent être expliqués aux enfants pendant que nous jouons ensemble :

• Les couleurs des vêtements de montagne. Si le pantalon est bleu vif ou orange, ce n'est pas parce que le commerçant le trouve plus joli, mais parce qu'il vous rendra plus visible en cas de besoin.
• La trousse de secours et la couverture thermique. Déplier la couverture thermique et simuler une intervention (hypothermie, coup de chaleur, bivouac, signalisation...) sera la façon la plus ludique d'apprendre.
• L'importance de la protection solaire (crème solaire, lunettes de soleil).
• Matériel de réparation (colliers de serrage, fil et aiguille, ruban adhésif...).

Si nous demandons à l'enfant de porter une partie du matériel (matériel de réparation, trousse de secours), il se sentira partie prenante de l'aventure, ce qui décuplera sa motivation. (En ce qui concerne la trousse de secours, il faut tenir compte de l'âge de l'enfant, s'assurer qu'il sait ce qu'il transporte et qu'il n'y a pas de risque d'accident par ingestion, piqûre, coupure, etc. dû à une mauvaise gestion de la trousse de secours. La surveillance d'un adulte doit être permanente et aucun médicament ne doit être administré à un mineur sans l'autorisation expresse de ses parents ou de son tuteur légal.).

Agir avec prudence.

Quelle que soit la qualité de notre planification et de notre équipement, si nous n'agissons pas avec sagesse, cela ne servira à rien. L'une des meilleures façons de sensibiliser les enfants est de leur faire jouer le rôle de "guides". Ils seront chargés de nous réveiller (ou de choisir l'heure du lever), ils décideront si nous sommes fatigués tout au long de l'activité ou si nous nous débrouillons bien et si nous nous amusons, ils seront chargés de garder le bon rythme, sans laisser personne derrière, ils choisiront quand faire les arrêts... Ce petit jeu fonctionne vraiment bien si nous le prenons au sérieux, en créant de petites situations (mais toujours contrôlées et sans jamais augmenter le risque) pour que l'enfant doive agir (se coucher, prendre un peu de retard sur le groupe, etc.).

Pendant le trajet, vous pouvez profiter de l'occasion pour vous familiariser avec la météorologie, surtout si vous êtes muni d'un guide d'identification des nuages (comme celui qui se trouve sur le site de la Organisation météorologique mondiale).

Compétences transversales.

Bien que de nombreux aspects déjà abordés soient, par essence, transversaux à #PlanificaEquipaActúa, deux aspects sont spécifiquement transversaux : la carte et la boussole, et le GPS.

De nos jours, presque toutes les jeunes générations ont un téléphone portable. Leur apprendre à utiliser le GPS pour s'orienter, charger des cartes et des pistesLa nouvelle technologie est un moyen de promouvoir une bonne utilisation des nouvelles technologies. L'application Cartes d'Espagne est disponible sur Google Play (et son homologue Oruxmaps est disponible sur l'App Store et Google Play), et il sera plus facile pour eux d'apprendre à l'utiliser que pour nous, c'est certain.

Cependant, n'oubliez jamais l'importance de toujours (oui, TOUJOURS) emporter une carte et une boussole. En fait, chaque enfant devrait avoir sa propre carte (même s'il s'agit d'une photocopie) et sa propre boussole. Il est aussi important de les transporter que de savoir les utiliser. Jouer avec est toujours la meilleure façon d'apprendre à s'en servir :

• Quel est le nom de ce pic/collage/village (si notre carte inclut la toponymie) ?
• Quelle est la direction sud-sud-ouest ?
• Combien de mètres de dénivelé avons-nous accumulés au cours de cette dernière ascension ?
• Quelle est la direction de la route à présent ?

L'un des meilleurs et des plus amusants jeux utilisant le GPS (et la carte et la boussole si nous avons eu le temps de marquer l'emplacement sur la carte) est le Geocaching. Le géocaching est une activité basée sur la dissimulation et la recherche de "trésors" (objets laissés par les utilisateurs) à l'aide d'un GPS. Ainsi, une personne obtient les coordonnées d'un objet, tente de le trouver et en laisse un autre en échange pour que les autres puissent continuer à jouer. Nous pourrions cacher ces trésors nous-mêmes, mais une communauté d'utilisateurs s'en est déjà chargée, et ces informations sont disponibles en téléchargeant l'application. Geocaching® Geocaching. De plus, nous (et nos enfants) pouvons ajouter des trésors dans de nouveaux endroits !

Oui, des alpinistes sûrs.

Si vous êtes arrivé jusqu'ici, cher alpiniste, c'est que vous êtes vraiment conscient de l'importance de l'éducation à la sécurité en montagne, de l'intérêt de veiller à ce que les plus jeunes membres de la famille grandissent en connaissant les risques qui existent dans l'environnement naturel et en sachant comment les gérer. En bref, vous pensez qu'il est important de créer de nouveaux alpinistes sûrs et heureux. Alors, maintenant, détendez-vous, car il ne s'agit pas d'un travail d'un après-midi, mais plutôt du travail de presque toute une vie. Rappelez-vous les mots de Roger Baxter-Jones : "Revenir en vie, revenir en amis, atteindre le sommet. Dans cet ordre."

Cet article a été rédigé par Alejandro Martín Rodríguez, sur la base de ses connaissances et de son expérience personnelles, du matériel de la campagne Montaña Segura, des livres "Gestión del Riesgo" et "Riesgo y liderazgo" d'Alberto Ayora et des actes du symposium sur la sécurité dans les sports de montagne.